Она преподала мне хороший урок. Всякий раз, как мой сын приходил из детского сада и в прямом смысле слова выйдя из комбинезона, отправлялся по своим важным делам, я вспоминала эту маму и понимала, что упустила время, когда надо было спокойно ждать, пока мой ребёнок научится самостоятельно одеваться, раздеваться и складывать свои вещи. Кажется, он и сейчас делает это не очень… Так что не повторяйте чужих ошибок, чтобы потом не собирать вещи по всему дому за «семнадцатилетним дядей».
Если для более взрослых детей самообслуживание и самостоятельность – не совсем одно и то же, то в возрасте трёх лет самостоятельность проявляется именно в стремлении к самообслуживанию, пусть и не всегда качественному.
Предлагайте ребёнку пробовать. Пусть он сам надевает майку, обувается, берёт на прогулку одну из нескольких игрушек на выбор, отвечает за личную гигиену: просит помыть испачканные ручки, поменять памперс, проводить его в туалет, если он уже приучен к горшку. Собирайте вместе с ним игрушки в коробку, но только так, чтобы он не наблюдал, а участвовал в процессе. Приучайте вести себя тихо, когда рядом кто-то отдыхает или старшие дети выполняют домашние задания. Хвалите и поощряйте за любое действие, направленное на проявление самостоятельности. Сейчас он – наблюдатель. Ему интересно всё. И это даёт ему возможность первых логических выводов, пусть иногда спорных, по мнению взрослых. Но это его личные выводы. Жаль, вечно спешащим родителям некогда остановиться и внимательно отнестись к этому опыту.
Совсем недавно я познакомилась с малышом, обнаружившим во дворе на скамейке капли воды. Потрогав капли пальцем, он сразу сообразил, что они появились из-за дождя, и очень хотел поделиться этой информацией с папой. Не просто поделиться – предупредить о том, что хорошо бы держать наготове зонт. Но папа спешил, ему надо было отвести сына в детский сад и не опоздать на работу. Мальчишка показывал пальцем на каплю, потом на небо, закрывал ладошкой голову, и наконец до папы «дошло». Он согласно кивнул и произнёс: «Да, там птички», взял ребёнка на руки и ускорил шаг.
Не стоит осуждать папу за такую «чуткость», он ведь опаздывает на работу, где его ждёт суровый руководитель, с которым лучше не спорить. Малыш тоже не стал спорить: он понял, помахал ручкой капелькам на скамейке и поехал на папе в детский сад. Казалось бы, ерунда – пройдёт доречевой период, ребёнок научится излагать свои мысли словами и в следующий раз сумеет рассказать и про капли, и про дождь, и про необходимость зонта. Вот только захочет ли?
Может, именно в этот момент в его сознании была сформулирована идея несопротивления чужому мнению. И правда, это проще, чем согласиться и ничего не доказывать, особенно если потом тебя ждёт приятное путешествие на сильных папиных плечах?
В возрасте от года до трёх ребёнок прежде всего учится мыслить. Это время первых наивных логических построений, выработки и понимания последовательности действий. Естественно, пытаясь подмести пол и вымыть посуду, как это делает мама, малыш не думает, что все эти мероприятия направлены на создание порядка в доме. Это пока подражательные, часто разрушительные, нежели созидательные действия. Любые попытки проявить себя в этом возрасте требуют реакции родителей – детям необходимо знать, что их действия вызывают одобрение. К сожалению, взрослым свойственна оценочность: анализируя поведение ребёнка, мы опираемся на критерии правильности и неправильности зрелой поведенческой модели. У детей же самостоятельность может проявляться совсем не так, как нам видится. Это может быть нетерпеливость в получении результата, негативное отношение к требованиям выполнить задачу и просто слёзы, капризы, неоправданные, по нашему мнению.
Зачастую родителям сложно понять ребёнка, они не видят особой разницы между собой и им. Кажется, что он такой же, только ещё маленький. Но это не так. Перед вами совсем другой человечек, он иначе воспринимает окружающий мир, он беспомощен, потому как не имеет жизненного опыта, его навык поведения не сформирован, а незнакомые ситуации не только вызывают любопытство, но и пугают. Он пока не может, хоть и активно этому учится, анализировать ситуацию и прогнозировать последствия своих действий; его восприятие мгновенно и сиюминутно. Это период ярких проявлений эмоциональности; время, когда ребёнок может горько рыдать из-за отнятой соски и тут же расхохотаться, увидев смешного котёнка.
Я помню, как несколько лет назад ко мне привели нового ученика. Мама очень переживала, что «Васенька совсем не различает цвета и не понимает, когда его просят показать собачку в книжке». Но когда мы включили видеоряд со смешными щенками и я пообещала, что мы будем за ними наблюдать, а потом ещё и нарисуем их, но только после того как малыш даст мне карандаши в том порядке, который я назову, он с удовольствием выполнил все задания. Оказалось, что Васенька прекрасно разбирается и в цветах, и в собачках. Просто мама настолько его замучила своими постоянными вопросами и проверками знаний, что он перестал реагировать на её просьбы. Васеньке были интересны щенки, они отвечали его эмоциональному порыву, а просто так показывать на предметы и различать цвета ему было скучно.
Малыш открыт миру, ему интересно всё новое, но долго удерживать внимание на одном действии или предмете он ещё не может – постоянно отвлекается, переходит от одного к другому, а о предыдущем, естественно, забывает. При этом успевает обучаться, накапливать знания о мире, доставлять нам кучу неудобств своей любознательностью, находить постоянные поводы для родительских переживаний за его безопасность – одним словом, пробовать жизнь на вкус. Это особенно хорошо видно во время прогулок. Оказавшись на детской площадке, малыш не может долго играть в одном месте: он то на горке, то на качелях; ему обязательно надо добежать до песочницы, но и там он не задерживается, потому что его снова зовёт горка. Конечно, если вы подготовитесь к прогулке, возьмёте с собой игрушки, заранее договоритесь построить, например, огромную башню из песка или забить пять голов в импровизированные ворота, малыш не будет какое-то время носиться по площадке, как