Также не составляло для меня труда выучить остальные предметы. Память у меня тогда, по-видимому, была феноменальной. Я ничего не забывал и в 10-м классе мог без особой подготовки ответить то, что проходили за все 10 классов. По-видимому, учителя об этом говорили. И когда как-то подменяла нашу преподавательницу учительница химии в 19-м классе, то она спросила меня кое-что из программы 7-го, и я ей ответил. Потом она почти весь урок спрашивала меня. Но я-то вообще о своих способностях был самого обычного мнения, что делало мое пребывание в классе мучительным. Я злился на учителей, что те слишком долго объясняли само собой разумеющееся. В то же время я вызывал недовольство у своих одноклассников за то, что решал задачи, которые у них не всегда получались. Я раздражение свое на учителей не высказывал. Но зато ребята не упускали случая посмеяться надо мной, когда у меня неловко выходили упражнения на уроках физкультуры. Только потом с вашей помощью, Михаил Ефимович, я разобрался, почему в классе меня не любили. Здесь действовал треугольник судьбы: Преследователь – Избавитель – Жертва. Я чувствовал себя жертвой, но не осознавал, что и сам был преследователем.
Комментарий: Синдром отличника
Я уже вскользь упоминал о синдроме отличника. Теперь же этот комментарий пишу в основном для профессионалов. Здесь без терминологии не обойтись. Непрофессионалы могут эту статью пропустить или воспользоваться глоссарием. Но я здесь упускаю статистику. Думаю, что профессионалы не будут в претензии, а я уже не претендую на признание. Для меня это факт. Пишу в форме статьи. Кому будет неинтересно из-за некоторого количества терминов, можете пропустить.
Актуальность проблемы. 20-летнее изучение проблемы неврозов показало, что среди пациентов этого профиля образовательный, культурный и интеллектуальный уровень выше общей популяции и выше, чем у лиц, достигших успехов в своей жизни и занимающих довольно высокое социальное положение. Установлено, что среди аспирантов вузов число отличников достигает не более 10 процентов, тогда как практически каждый вуз имеет возможность укомплектовать аспирантуры линами, окончившими институт с отличием. Наш опыт лечения неврозов показал, что при успешном лечении отличники-неудачники, несмотря на, казалось бы, поздний возраст, довольно быстро достигали высокого статуса не только в плане здоровья, но и в своем социокультурном окружении, обходя тех, кто сумел благодаря психологической тренированности обойти их в молодости. При этом у них раскрывались такие способности, о которых они и не мечтали.
Получается парадоксальная ситуация, при которой люди с высоким интеллектом вместо того, чтобы приносить пользу обществу и себе, страдают неврозами и психосоматическими заболеваниями и испытывают душевные муки из-за того, что не смогли состояться как личности.
Все это предопределило цели и задачи исследования, которые сводились не только к разработке методов лечения больных неврозами и психосоматическими заболеваниями, но и к выяснению причин, приводящих к развитию синдрома отличника. Наиболее полно были изучены больные неврозами. Для их обследования использовался клинический, биографический и экспериментально-психологический методы. Они же получали разработанное нами комплексное лечение, которое включало в себя воздействие на психопатологический синдром, личностно-ориентированные методы психотерапии, воздействие на соматовегетативную симптоматику и выведение из стрессового состояния. Подробности этого подхода изложены в многочисленных моих публикациях. На этом я подробно останавливаться не буду.
Материалы и методы исследования. В данном сообщении будут изложены результаты обследования группы риска и работы с ними. Обследовались отличники учебы, окончившие школу с медалью, и выпускники вузов, окончившие институт с отличием, или, как они сами любят говорить при каждом удобном и неудобном случае, «с красным дипломом».
Методы исследования: биографический метод, примером которого является данная книга. Исследовались также темперамент, структура характера (социоген), эмоциональность, интеллект и другие психологические характеристики. В процессе работы с личностями – носителями синдрома отличника эти обследования повторялись. Кроме того, изучалось изменение качества жизни, социальное положение и пр.
Методы лечения были в основном направлены на коррекцию личностного комплекса. При необходимости назначались малые транквилизаторы (успокаивающие средства). Кроме того, все они обучались аутогенной тренировке и некоторым способам самокоррекции. Большинство лечилось амбулаторно вне рамок лечебного учреждения (на занятиях клуба КРОСС), не очень подозревая, что их лечат. Они обучались методике самокоррекции, умению общаться один на один (психологическое айкидо). Большинство из них обучалось также управленческим приемам. Некоторые посещали циклы психологии публичного выступления.
Всего было обследовано и скоррегировано 47 человек. Далее для изучения стойкости эффекта велось катамнестическое наблюдение в течение 3–10 лет.
Анализ полученного материала показал, что все страдавшие синдромом отличника воспитывались в условиях повышенной моральной ответственности, что привело к формированию нестабильного личностного комплекса, примером которого может быть личность Вечного Принца. Реже встречалось оранжерейное воспитание. Они в детстве подают большие надежды, но потом их, как правило, не оправдывают.
Общие признаки. Структура личности: способности выше средних, темперамент – чащечащечаще меланхолики, реже холерики, почти никогда флегматики или сангвиники. Структура характера: раболепствующие тираны, высокомерные, гадкие утята, реже снобы. Пациенты отличались высоким интеллектом и положительными социальными установками, часто гиперсониальными. В эмоциях – большой удельный вес тревоги. Тревожность довольно часто становилась чертой характера. При дальнейшем развитии тревожность переходила в страхи, и трусость становилась чертой характера. Это трусость – не обычная, а психологическая. Они боятся выглядеть несостоятельными в глазах социального окружения. Компенсаторным моментом является такая черта, как перфекционизм – стремление делать все в совершенстве, что приводит к лишней трате сил при выполнении обычных заданий. В результате развивается повышенная утомляемость, падает работоспособность. Постепенно эмоциональный фон проявляется общей подавленностью, затем глухой тоской, выраженность которой постоянно повышается. Дело часто заканчивается ощущением бесцельности, бессмысленности и бесполезности своего существования, чувством одиночества, психологической раздвоенности. За профессиональной психологической или психотерапевтической помощью обращаются поздно, ибо болезнь дебютирует психосоматическими симптомами, и их можно видеть на приеме врачей практически любой специальности.
Среди этих заболеваний чаще всего встречаются сердечно-сосудистые расстройства: от колебаний артериального давления до инфарктов миокарда и кровоизлияний в мозг. Могут наблюдаться также перебои сердечных сокращений. Терапевты ставят им разные диагнозы, но чаще всего нейроциркуляторная дистония.
На втором месте стоят ощущения, исходящие из желудочно-кишечного тракта. Тогда ставятся диагнозы хронического гастрита или колита, дискинезия желчных путей и пр. Врачи это знают, читателей-непрофессионалов не хочу переутомлять медицинской терминологией. Встречаются и такие болезни, как язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки.
Беспокойства со стороны дыхательной системы проявляются затруднениями вдоха, покашливаниями, лающим сухим кашлем, спазмами и пр. В медицинской документации можно прочесть следующие диагнозы: хронический трахеит,