2. Расчленение и группировка смысловых элементов.
2.1. Методы парных ассоциаций [31].
2.1.1. Метод контрастного сравнения. Сравниваются действия, относящиеся к одной и той же категории, но имеющие отличия друг от друга: Simple/Perfect Simple (завершённые с прямой последовательностью/завершённые с нарушением речевой последовательности); Continuous/Perfect Continuous (незавершённые/не завершённые целиком, но имеющие частичную завершённость, то есть нарушение в одновременности свершения).
2.1.2. Метод противопоставленного сравнения. Сравниваются действия, противоположные по своим характеристикам: завершённое/незавершённое, регулярное/нерегулярное (временное).
2.2. Метод последовательного сравнения. Уже усвоенная информация сравнивается с новой информацией с целью определения их взаимодействия, нахождения различий и сходных черт — запуск механизма аналогий.
Перекодирование вербальной информации в образную
В работе с алгоритмическими моделями вы постоянно удерживаете картинку и проговариваете её, выстраиваете слова в нужном порядке (синтаксис).
Процесс кодирования и раскодирования информации представлен графическим изображением (графическая модель внутреннего плана). Алгоритмическая модель предлагает способ кодирования информации и удержания её в организованном порядке во внутреннем плане. Когда вы выполняете упражнения по определённой алгоритмической логике, они позволяют в обратном порядке раскодировать информацию из глубинной структуры во внешний план — это так называемый round-trip memory effect (эффект «в оба конца»). Таким образом, предлагаемый способ получения нового знания способствует выработке другого способа мышления — алгоритмического мышления.
Вид хранения информации
Информация в голове хранится в свёрнутом виде — в виде алгоритма или алгоритмической модели.
Правильная организация учебной деятельности
Работа с алгоритмическими моделями предполагает осуществление пошаговых действий, способствующих результативности и непроизвольному запоминанию.
Базовые алгоритмы и алгоритмические модели лингвокоучинга
Подводя итог, можно сказать, что программное обеспечение под названием «Другая логика», которое в лингвокоучинге применяется для создание языковой матрицы второго языка, нацелено на то, чтобы:
а) познакомить с грамматическими явлениями: «порядок слов в предложении», «видо-временные формы глагола», «выражения будущего времени» и «артикли»;
б) «встроить» программное обеспечение для их активации и запуска второй матрицы. В результате этого определяются следующие задачи:
— привести знания в единую стройную систему;
— сформировать алгоритмическое мышление;
— сформировать устойчивый навык принятия решений в пользу той или иной конструкции, согласно алгоритмической логике;
— способствовать быстрому формированию навыка безошибочного употребления конструкций;
— снять синдром боязни ошибок;
— повысить самооценку и мотивацию к изучению английского языка.
Резюмируем
1. Алгоритмы и алгоритмические модели ускоряют усвоение любого по сложности материала и очень быстро формируют коммуникативные навыки. Особенно они эффективны в зонах интерференции.
2. Алгоритмы и алгоритмические модели формируют навык алгоритмического мышления.
3. Использование алгоритмических моделей в процессе изучения связано с активацией механизмов памяти и мышления.
FAQ you!
Ответы к практическим заданиям
Практическое задание № 3
Екатерина II говорила, что любит Россию. Ситуации в прошедшем времени. Годы жизни Екатерины II — 1729–1796. EkaterinaIIsaidthatshelovedRussia.
Наполеон сказал, что завоюет весь мир. Ситуации в прошедшем времени. Годы жизни Наполеона — 1769–1821. Napoleon said he wouldconquer the world.
Коперник доказал, что Земля вращается вокруг Солнца. Ситуации в прошедшем времени. Годы жизни Коперника — 1473–1543, но Земля до сих пор вращается вокруг Солнца. Copernic proved that the Earth moves around the Sun.
Практическоезадание № 4
Дай мне ручку. Мне нечем писать. — 1 (неопределённость)
Отдай мне ручку. Мне нечем писать. — 2 (определённость)
Человек к вам пришёл. Позвать? (ударение на слово) — 1 (неопределённость)
Человек пришёл. Позвать? (ударение на слово) — 2 (определённость)
Где актёр театра «Современник»? — 2 (определённость)
Кто актёр театра «Современник»? — 1 (неопределённость)
Принесите же ей воды! — 1 (неопределённость)
Унесите воду! — 2 (определённость)
Петя хочет жениться на этой студентке, кажется. — 2 (определённость)
Петя хочет жениться на студентке, кажется. — 1 (неопределённость)
На лекции присутствовало 20 человек. — 2 (определённость)
На лекции присутствовало человек 20. — 1 (неопределённость)
Осторожно! Здесь гвозди! — 1 (неопределённость)
Осторожно! Потеряла гвозди! — 2 (определённость)
Практическое задание № 5
Шаг 1. Вдруг она увидела 1) (один, какой-то) стеклянный столик на трёх ножках. На нём не было ничего, кроме 2) (одного, какого-то) крошечного золотого ключика. Алиса решила, что это 3) (этот, тот, тот самый) ключ от одной из дверей, но, увы! — то ли замочные скважины были слишком велики, то ли 4) (наш, тот самый, который нашла) ключик был слишком мал, но он не подошёл ни к одной, как она ни старалась. Пройдясь по 5) (та же комната, этому самому) залу во второй раз, Алиса увидела 6) (одну, какую-то, одну странную) занавеску, которую не заметила раньше. А за ней оказалась 7) (какая-то) маленькая дверца дюймов в пятнадцать вышиной. Алиса вставила 8) (тотсамый, наш) ключик в 9) (ту самую, той самой дверцы) замочную скважину — и, к величайшей радости, он подошёл!
Шаг 2. Вдруг она увидела 1) __а__ столик на трёх ножках. На нём не было ничего, кроме 2) __а__ крошечного золотого ключика. Алиса решила, что это 3) __the__ ключ от одной из дверей, но, увы! — то ли замочные скважины были слишком велики, то ли 4) __the__ ключик был слишком мал, но он не подошёл ни к одной, как она ни старалась. Пройдясь по 5) __the__ залу во второй раз, Алиса увидела 6) __а__ занавеску, которую не заметила раньше. А за ней оказалась 7) __а__ маленькая дверца дюймов в пятнадцать вышиной. Алиса вставила 8) __the__ ключик в 9) __the__ замочную скважину — и, к величайшей радости, он подошёл!
Практическое задание № 18
1. Твой несравненный голос слышится мне и в шуме вод.
2. Брега цвели, поле пестрело жатвой.
3. Лепечущий ручей бежал с лугов.
4. Ой, калина цветёт у ручья в поле.
5. Я полюбила молодого парня.
6. Мятежное сомненье не смутит его вовек.
7. Царевна тужит там в темнице, а серый волк служит ей верно.
Памятка для пользователя и центра поддержки