22
Рин – почти пятая часть копейки.
23
Малодоступностью, а порой (во время сильных ветров) даже неприступностью отличается особенно береговая линия острова Сахалин. Пишущему эти строки пришлось однажды крейсировать у его берегов почти целую неделю, прежде чем удалось улучить момент, удобный для высадки с парохода. Формоза едва ли превосходит в этом отношении Сахалин. – Прим. ред. 1-го изд.
24
Развитием и процветанием своей промышленности Япония обязана в равной мере как энергии и способностям своего населения, так и поощрению и поддержке правительства. Судьбы промышленного образования, которое даже в иных европейских странах до сего времени находится только в зародыше, давно уже составляют предмет исключительных забот юного японского правительства, и в настоящее время эта страна, всего только на днях приобщенная к европейской цивилизации, обладает уже стройной системой школьного образования, в которой на обучение прикладным знаниям обращено преимущественное внимание. Увлечение классицизмом (китайским) уже отошло в область преданий, и, не в пример большинству европейских стран, реальное образование, отвечающее насущным потребностям нации, является здесь преобладающим. Вот самые последние дошедшие до нас известия о положении реального образования в стране. Прежде всего нужно отметить, что уже в большинстве народных училищ преподаются ныне элементарные сведения из реальных наук. Но это вообще. В частности же система специально реального образования представляется в следующем виде. В Японии существуют: а) школы для мастеровых, с курсом, продолжающимся, в зависимости от предметов обучения, от 5 месяцев до 4 лет; б) низшие промышленные училища с отделениями земледельческим, техническим и коммерческим; в) реально-промышленные училища (в каждом окружном городе); г) высшее земледельческое училище с 4-летним курсом с отделами земледельческим, инженерным и лесным; д) высшее коммерческое училище и е) политехникумы (в Киото и Осаке). При каждом из высших училищ существует отделение, имеющее целью подготовку преподавателей для низших школ по предметам земледелия, техники и коммерции, на постановку реально-промышленного образования японское правительство, судя по бюджету 1901 года, тратит более трети всех ассигнований по министерству народного просвещения. Характерно, между прочим, то, что парламент не упускает случая ставить каждый раз на вид правительству необходимость все большего и большего развития в стране реального образования. На современное состояние японской промышленности, несомненно, оказывает некоторую долю влияния и то, что университетская молодежь по окончании высших учебных заведений отдает свои силы в значительном большинстве случаев не государственной службе (кстати, весьма скудно оплачиваемой в Японии), не либеральным профессиям, а отечественной промышленности. Явление это в последние 10 лет, по сообщению г. Фусата Судзуки, сделалось настолько преобладающим, что, например, японский министр юстиции в начале текущего (1902) года счел необходимым уведомить ректоров японских университетов, что им назначен известный срок поступления на государственную службу для окончивших курс студентов-юристов; по истечении же этого срока они не будут приниматься на государственную службу, хотя бы и были свободные вакансии. – Прим. ред. 1-го изд.